这段话，是来自一位重点学校的语文老师：

“我平时观察下来，发现能把语文学得非常出色的孩子，

跟大多数人想象的还真不太一样。

就拿我班上那个考进了语文年级前三的女生来举例。

注意，她是在普通班，但上她能考到年级前三，

也就是说我们学校重点班、竞赛班的一堆人都考不过她。

我观察她身上有三个特点，非常鲜明。

01 像“跟屁虫”一样，天天追着老师问问题

这个“跟屁虫”绝对是褒义词啊。

就是她每天都有不同的问题，她会一直跟在我后边，不停地问。

每天我在办公室，她跑过来问；

跑操的时候，她也跑过来问：

“老师，这道病句题到底为什么选A不选C呀？”、

“这个阅读题扣了这两分，到底是因为什么原因呢？”……她会把每个细节都刨根究底，抠得清清楚楚。

时间长了，我都感觉我好像是她一个人的私教似的。

本来我是带两个班，也就是1对90吧？

但是这学期下来，一年下来，我确实在她身上花的时间要明显多于其他学生。

这不是因为我刻意去照顾她，是真的，她一直黏在我身边，一直有问题需要问。

所以我老跟同学们说：你有问题一定要积极主动地去问老师。

因为老师就这一个，他要面对上百个学生，老师不可能一天二十四小时精细地照顾到每个人。

但如果你积极点，主动点，老师的精力真的就会不自觉地往你这边多分一点。

02 做阅读理解，精细到让人惊叹

你可能都不敢相信，她把每篇阅读都做得特别精细。

大多数同学可能就是做完一篇阅读，然后对着答案订正，一抄就完事了。

但她不是这样。

她把正确答案写在旁边，然后用红笔标出来：我写的答案跟标准答案区别在哪里？

为什么我少写了这一点？

全部订正完、总结完、梳理完之后，她还回到原文里去圈圈画画，

就比如：哪个词用得特别好，哪个句子非常妙，还有哪些是我能借鉴到我的作文里的。

你想想，读写不分家，对不对？

所以她每做一篇阅读，都在促进她的作文。

03 没有“表达羞耻”，能大大方方分享自己的文字

顺便讲一下她的作文。

她的作文有一个很明显的特点，就是她没有那种“表达羞耻”。

现在很多孩子都有这个“表达羞耻症”。

就比方说：有的学生作文写得很好，老师想把他的作文当范文在全班面前念出来，

有些孩子会特别不好意思：“老师，你不要念我的作文，我不想让其他同学看。”

但这个女生不会。

她分享自己的作文，大大方方地就拿出来。

其实也不光是作文，她平时的周记、随笔都写很多，她自己非常享受表达的这个过程。（提醒家长，一定不用忽视孩子的表达能力，）

你想想这样子的话，她肯定会实现一个从量变到质变的飞跃。

不过我也知道，可能很多孩子天生就没有这样的表达习惯，

或者说没有这方面的天赋吧!

但回过头来看，这个女生能考进年级前三，

靠的真不是单纯传统意义上的“饱读诗书”。

而是有输入也有输出。

就是这些看似不起眼的习惯：追着老师问、把每篇阅读吃透、大大方方地写和分享，让她一步步走到了最前面。

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